關于中美教育差異，有留學生曾舉過一個這樣的例子：在中國，如果你考試考得98的分數(shù)，那么家長還有老師們會告誡你，為什么沒有拿到另外那2分的分數(shù)呢? 本身能考到98的分數(shù)已經表明經過努力已經取得了比較好的成績了，但是在你考的98的時候，得來的卻不是贊揚，而是父母與家長的苛責，因為你沒做到完美，他們認為你本該可以做到100分的， 而在美國，因為美國學校的評分系統(tǒng)更加完善。不同于中國的以分數(shù)劃分好學生與差學生，美國在評價學生的時候不是簡單的打分。即使是學習上的差學生，老師也會給之以微笑的鼓勵。學生也不再是以簡單的成績好和成績差來區(qū)分了。

 

 

在很多歐美人眼中，中國學生學習十分用功刻苦，尊重權威，有毅力。自我感覺良好卻要保持謙虛。 而在美國，自尊這個詞大約是在40年前引入美國高中的，從那之后，這一直都是作為美國老師們培養(yǎng)學生社會和心理技能發(fā)展的準則之一。維護學生的尊嚴，尊重學生個人的發(fā)展，美國老師做的更好。在美國，維護老師的權威不那么重要，個人發(fā)展才最重要!

 

尊重學生個性和特長

 

 

在美國上高中，沒有固定的課程設置，允許學生偏科，如果你是理科能手，可以多修幾門數(shù)理化的高級課程;如果你鐘情于藝術，攝影、舞蹈、繪畫都可以作為所修學分。一所500人的中學，會有幾十門甚至過百門的科目可選擇，像社交禮儀、烹飪甚至瑜伽等在國內難以想象的課程都可供選擇，而且是實打實算學分的。

 

以課程為例，老師在前一次課上布置作業(yè)，要求每個同學針對某一話題發(fā)表演說。上課后，老師組織同學開始演講。每一個同學演講時，其他同學記錄該同學的觀點，并準備質疑發(fā)難。每一個同學講完后，同學們就對剛才的演講進行評論，老師說的很少，都是由同學們自己來討論。課堂上，老師不是主要參與者，只是負責把課堂的線索貫穿下來，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度與學習習慣，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。

 

 

讓任何創(chuàng)新的思維都有欣賞的機會

 

有一點與中國很不同的是，美國學生在課堂上，可以隨便提問，甚至打斷老師。學生回答問題是想到什么就回答什么，學生絕不會考慮這種回答對不對、老師會不會同意我這種觀點、答錯了大家會不會笑話我等問題。學生回答錯了，老師不會批評，而是啟發(fā)學生用另一種方法思考，引導他們得出正確的結論，從而樹立學生的自信心。

 

但是，自由選課并不意味著學生可以吊兒郎當?shù)貞秾W業(yè)。當然，在美國讀中學絕不會像想象中那么輕松自在，作業(yè)很注重創(chuàng)新，而不是隨手就可以抄來的。你的作業(yè)常常需要你自己經過反復琢磨和調研通過自己的思考得出結論。所以即使是一份簡單的作業(yè)，需要學生自己投入的精力也是很多的，通過這些過程也自然能得到不少的提高和成長。

 

 

相信通過簡單的對比就能顯示出中美的教育差距。同樣有著多年海外學習生活經驗的【永銘國際】資深顧問表示，綜合來說，中國教育教育更注重理論知識，知識結構相對單一，也更刻板一些，但是非常注重基礎教育。相反，歐美教育則更加注重孩子的個性培養(yǎng)和成長，以及創(chuàng)新和動手能力。